Ontologie du programme scolaire en matière Histoire au Collège, classe de 6ème, en France.
La conception de l'ontologie du programme scolaire en matière Histoire au Collège en France est basée sur le programme officiel du Ministère de l'Education Nationale. (Cf: http://www.education.gouv.fr/cid22116/mene0817481a.html ) Histoire-géographie-éducation civique Objectifs Se constituer des références culturelles pour mieux se situer dans le temps, dans l’espace, dans un système de valeurs démocratiques et devenir un citoyen responsable. En histoire, les élèves acquièrent une culture commune. Ils prennent conscience des héritages du passé et des enjeux du monde présent. En géographie, les élèves développent leur curiosité et leur connaissance du monde. Ils s'approprient les repères nécessaires pour y évoluer avec discernement. En éducation civique, ils se préparent à se comporter en personnes responsables. Ils acquièrent aussi les connaissances essentielles pour comprendre la citoyenneté et se préparer à son exercice. Au programme en histoire Différents champs de l’histoire sont abordés : économique, social, politique et culturel, avec une place particulière pour l’histoire des arts. En sixième Après un premier contact avec une civilisation de l’Orient, les élèves découvrent la Grèce et Rome et étudient l'émergence du judaïsme et du christianisme. En cinquième Les élèves découvrent les grandes civilisations entre le VIIe siècle et la fin du XVIIe siècle : débuts de l’islam, civilisation médiévale européenne (christianisme, féodalité, émergence de l’État), histoire africaine. Ils abordent également les bouleversements culturels et intellectuels en Europe à partir de la fin du XVe siècle et l’affirmation de l’État. En quatrième Les XVIIIe et XIXe siècles (du siècle des Lumières à la révolution industrielle) sont caractérisés par des ruptures décisives : les révolutions sont au centre du programme. La question des traites négrières et de l’esclavage est aussi largement abordée. En troisième Les élèves parcourent l’histoire du monde depuis 1914 : ils étudient les guerres mondiales, les régimes totalitaires et le cadre géopolitique mondial d'après 1945. Une attention particulière est portée à l’histoire politique de la France. Au programme en géographie En sixième Après un approfondissement de la connaissance de l’espace proche (paysages et territoires), le programme explore le monde, pour y situer les sociétés humaines dans leur diversité, découvrir et caractériser les différentes manières de l’habiter. En cinquième Croissance démographique, inégalités des conditions de vie, de richesses et de développement des sociétés, rapports entre les sociétés et les ressources (aménagement, usage, préservation et partage entre les territoires et les hommes) : la cinquième est consacrée au développement durable. En quatrième En s'appuyant sur les paysages, les élèves acquièrent quelques éléments simples de description, d’analyse et d’explication du processus de mondialisation et travaillent sur les débats qu'il suscite. En troisième En partant des territoires proches et de leurs habitants, les élèves étudient la France comme espace de production ouvert sur l'Europe et le monde et l’Union européenne (UE). Le programme débouche sur le rôle mondial de la France et de l’UE. Au programme en éducation civique Les élèves s'initient à la complexité de la vie sociale et politique. À partir de situations concrètes (élection des délégués de classe par exemple), ils abordent les notions clés et le vocabulaire de la citoyenneté : la vie en collectivité, autour des notions de collégien, d’enfant et d’habitant des principes fondateurs, comme la laïcité les valeurs de diversité, égalité, sécurité, liberté, droit, justice La République française et son organisation démocratique sont au cœur du programme de troisième.
The WGS84 altitude of a SpatialThing (decimal meters above the local reference ellipsoid).
The WGS84 latitude of a SpatialThing (decimal degrees).
The WGS84 longitude of a SpatialThing (decimal degrees).
belongs to an educational pathway
appartenance à un parcours éducatif (enchainement de niveaux)
hasSubject
Durée exprimée en % de la période dans laquelle le sujet est directement inclus
Approach
Démarche
Mot-clé qui peut être attaché à un Topic, un EducationalProgram ou un EducationalSubject
Topic is a part of Competency phrase (or capacité in French) in the educational program.
The Classical Age of India (IV and V century)
L'Inde classique aux IV° et V° siècles
Greek scholars
La Grèce des savants
At the height of the Han of China
La Chine des Han à son apogée
French
Français
Geography
Géographie
History
Histoire
History of Art
Histoire de l'Art
Life sciences
Sciences de la Vie
Mathematics
Mathématiques
Physical education
Education physique
Physics
Physique
Flilière générale
Filière professionnelle
Filière technologique
Expliquer le rôle de l'écriture
Cycle 2 ou cycle des apprentissages fondamentaux
Cycle 3 ou cycle des approfondissements
Décrire un monument d'Egypte
Décrire un monument de Mésopotamie
Décrire le sanctuaire de Delphes
Etudier un site ou un monument d'Egypte du IIIe millénaire av. J.-C.. (oeuvres de référence à l’école primaire : une sculpture égyptienne, un bas-relief mésopotamien…) Cette étude est remise en perspective dans l’espace de l’Orient ancien.
Etudier un site ou un monument de Mésopotamie
Etudier un site ou un monument de Mésopotamie du IIIe millénaire av. J.-C.. (oeuvres de référence à l’école primaire : une sculpture égyptienne, un bas-relief mésopotamien…) Cette étude est remise en perspective dans l’espace de l’Orient ancien.
Introduction
À l’école primaire, les élèves ont étudié les premières traces de la vie humaine sur lesquelles on ne reviendra pas au collège. Ils y ont également abordé l’Antiquité à travers l’approche de la Gaule et de sa romanisation.En sixième, après un premier contact avec une civilisation de l’Orient, les élèves découvrent la Grèce et Rome : l’étude porte sur la culture et les croyances, sur l’organisation politique et sociale.La quatrième partie est dédiée à l’émergence du judaïsme et du christianisme, situés dans leur contexte historique : les principaux éléments de croyance et les textes fondateurs sont mis en perspective avec le cadre politique et culturel qui fut celui de leur élaboration. La cinquième partie fait le lien entre l’Antiquité tardive et le Moyen Age en présentant les empires chrétiens de l’Orient byzantin et de l’Occident carolingien. La dernière partie ouvre le programme à une civilisation asiatique : Chine des Han ou Inde des Gupta. La place de l’histoire des arts est importante dans chacune des parties du programme, dans la mesure même où ce programme est orienté essentiellement vers l’étude de grandes civilisations entre le IIIe millénaire av. J.-C. et le VIIIe siècle. Au cours de cette première année de collège, les élèves découvrent des sources historiques simples (archéologiques, iconographiques, extraits de textes…) qu’ils apprennent à interroger et à mettre en relation avec un contexte. Ils s’entraînent à exposer leurs connaissances en construisant de courts récits (on tiendra compte des progressions prévues en français pour l’expression écrite et l’expression orale). Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme.
À l’école primaire, les élèves ont étudié les premières traces de la vie humaine sur lesquelles on ne reviendra pas au collège. Ils y ont également abordé l’Antiquité à travers l’approche de la Gaule et de sa romanisation. En sixième, après un premier contact avec une civilisation de l’Orient, les élèves découvrent la Grèce et Rome : l’étude porte sur la culture et les croyances, sur l’organisation politique et sociale. La quatrième partie est dédiée à l’émergence du judaïsme et du christianisme, situés dans leur contexte historique : les principaux éléments de croyance et les textes fondateurs sont mis en perspective avec le cadre politique et culturel qui fut celui de leur élaboration. La cinquième partie fait le lien entre l’Antiquité tardive et le Moyen Age en présentant les empires chrétiens de l’Orient byzantin et de l’Occident carolingien. La dernière partie ouvre le programme à une civilisation asiatique : Chine des Han ou Inde des Gupta. La place de l’histoire des arts est importante dans chacune des parties du programme, dans la mesure même où ce programme est orienté essentiellement vers l’étude de grandes civilisations entre le IIIe millénaire av. J.-C. et le VIIIe siècle. Au cours de cette première année de collège, les élèves découvrent des sources historiques simples (archéologiques, iconographiques, extraits de textes…) qu’ils apprennent à interroger et à mettre en relation avec un contexte. Ils s’entraînent à exposer leurs connaissances en construisant de courts récits (on tiendra compte des progressions prévues en français pour l’expression écrite et l’expression orale). Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme.
Alesia
Alésia
Thème : ROME Thème spécifique : DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES Topic : Jules César et Vercingétorix : Alésia, 52 av. J.-C.
Alexander
Alexandre
Alexandria
Alexandrie
Asia
Asie
Attica
Attique
Augustus
Auguste
Basilica
Basilique
The Bible
La Bible
Buddhism
Bouddhisme
Byzantine Empire
Empire byzantin
Carolingian empire
Empire carolingien
Charlemagne
China
Chine
Christianity
Christianisme
Christianization
Christianisation
Citizen
Citoyen
City
Cité
Civil war
Guerre civile
Colonisation
Conquest
Conquête
L’enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d’un vaste empire et à l’afflux d’esclaves. Cette expansion rompt l’équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fin de la République.
Constantine
Constantin
Constantinople
Cult
Culte
Cultural diversity
Diversité culturelle
Diaspora
Ecclesia
Ecclésia
Edict
Edit
Egypt
Egypte
Election
Emperor Wu of Han
L’empereur Wu
Empire
Thème : ROME Thème spécifique : DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES Connaissance: : L’enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d’un vaste empire et à l’afflux d’esclaves. Cette expansion rompt l’équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fin de la République. --------------------------------------------------------------------------------
Europe
Forum
Gaul
Gaule
Gods
Dieux
Gospel
Évangile
Gupta
Han
Hebrews
Les Hébreux
Hero
Héro
Hinduism
Hindouisme
India
Inde
Italy
Italie
Thème : ROME Thème spécifique: DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES Connaissance: La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits. Topic: - Rome, l’Italie, la Gaule, sur une carte du bassin méditerranéen au Ier siècle av J.-C.
Jerusalem
Jérusalem
Judah
Juda
Judaism
Jadaïsme
Iulius Caesar
Jules César
Thème :ROME Thème spécifique : DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES Topic: Jules César et Vercingétorix : Alésia, 52 av. J.-C.
Marathon
Mediterranean region
La Méditerranée
Mesopotamia
Mésopotamie
Monument
Myth
Mythe
Thème : LA CIVILISATION GRECQUE Thème spécifique : AU FONDEMENT DE LA GRECE : CITES, MYTHES, PANHELLENISME Connaissance: L’Iliade et l’Odyssée témoignent de l’univers mental des Grecs (mythes, héros et dieux). -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Thème: ROME Thème spécifique : DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES Connaissance: Du mythe à l’histoire : l’Enéide et la légende de Romulus et Remus sont mises en relation avec les découvertes archéologiques (IXe- VIIIe siècle).
New Testament
Nouveau Testament
Occident
Oligarchie
Oligarchy
La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits.
Orient
Palestine
Pax Romana
Paix romaine
Pergamon
Pergame
Pericles
Périclès
Principate
Principat
Rabbinic Judaism
Judaïsme rabbinique
Religious Diversity
Diversity religieuse
Remus
Du mythe à l’histoire : l’Enéide et la légende de Romulus et Remus sont mises en relation avec les découvertes archéologiques (IXe- VIIIe siècle).
Republic
République
Thème: ROME Thème spécifique: DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES Connaissances: - La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits. - L’enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d’un vaste empire et à l’afflux d’esclaves. Cette expansion rompt l’équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fin de la République.
Roman Empire
Empire romain
Roman Gaul
Gallo-romaine
Rome
Thème : ROME Thème spécifique: DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES Connaissance: La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits. Topic: - La fondation de Rome au VIIIe siècle av. J.-C. - Rome, l’Italie, la Gaule, sur une carte du bassin méditerranéen au Ier siècle av J.-C.
Romulus
Salamis
Salamine
The Second Temple
Second Temple de Jérusalem
Site
Slavery
Esclavage
Thème:LA CIVILISATION GRECQUE Thème spécifique : LA CITE DES ATHENIENS (Ve – IVe SIECLE) : CITOYENNETE ET DEMOCRATIE Topic: Le statut des esclaves ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Thème : ROME Thème spécifique : DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION, ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES Connaissance: L’enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d’un vaste empire et à l’afflux d’esclaves. Cette expansion rompt l’équilibre social et politique, provoque des guerres civiles et la fin de la République.
Silk Road
La route de la soie
Urbanization
Urbanisation
Vercingetorix
Vercingétorix
The Aeneid and the legend of Romulus and Remus
L’Enéide et la légende de Romulus et Remus
The Ancient Orient in III millennium B.C.
L’Orient ancien au IIIe millénaire av. J.-C.
L’Orient ancien au IIIe millénaire av. J.-C. : premières écritures et premiers États.
The byzantine empire in the Orient
L'empire de l’orient byzantin
Les deux empires de l’orient byzantin et de l’occident carolingien, sont situés et caractérisés dans leurs dimensions politique (empires chrétiens), culturelle (grec et latin) et religieuse (une religion, deux Églises).
The Garolingian empire in the Occident
L'empire de l'occident carolingien
The center of Greek civilization in the VIII - VII century
Les foyers de la civilisation grecque aux VIIIe - VIIe siècle
Les foyers de la civilisation grecque aux VIIIe - VIIe siècle sont identifiés (cités, colonisation).
China in Han civilization
La Chine des Han
A son apogée, sous le règne de l’empereur Wu (140 – 87 av. J.-C.), la Chine des Han connaît une brillante civilisation. La route de la soie permet un commerce régulier entre Rome et la Chine à partir du IIe siècle av. J.-C.
The Christians in the Roman Empire
Les chrétiens dans l’empire romain
Les chrétiens sont abordés dans le cadre l’empire romain, au moment où les textes auxquels ils se réfèrent (lettres de Paul, Évangiles) sont mis par écrit.
The citizens
Les citoyens
Au Ve siècle les citoyens jouissent de droits et de devoirs qui fondent la démocratie athénienne.
The height of Classical India civilization
L’apogée de la civilisation de l’Inde classique.
La dynastie des Gupta (IVe – Ve siècle), qui réunifie l’Inde du nord, marque l’apogée de la civilisation de l’Inde classique. L’art indien d’inspiration hindou et bouddhiste, est cultuel et codifié.
The diaspora
La diaspora
La destruction du second Temple par les Romains (70) précipite la diaspora et entraîne l’organisation du judaïsme rabbinique.
The eminent narratives of the Bible
Des grands récits de la Bible
Connaissance exacte dnas le programme : Quelques uns des grands récits de la Bible sont étudiés comme fondements du judaïsme.
The eminent writing of the tradition (New Testament)
Des grands écrits de la tradition (Nouveau Testament)
Quelques uns des grands écrits de la tradition (Nouveau Testament) sont étudiés comme fondements du christianisme.
The emperor
L’empereur
L’empereur dispose de l’essentiel des pouvoirs ; il a le soutien de l’armée et fait l’objet d’un culte.
An example of a Hellenistic city
L’exemple d’une cité hellénistique
L’exemple d’une cité hellénistique montre qu’au sein de ces fondations, cultures grecque et indigène coexistent ou fusionnent.
The Greek scholars
Les savants grecs
Les savants grecs déchiffrent le monde en s’appuyant sur la raison
The Gupta dynasty (IV-V century)
La dynastie des Gupta (IVe – Ve siècle)
The Hebrews of the kingdom of Judah
Les Hébreux du royaume de Juda
Menacés dans leur existence par de puissants empires aux VIIIe et VIe siècles av. J.-C., les Hébreux du royaume de Juda mettent par écrit leurs traditions (premiers livres de la Bible).
The Iliad and the Odyssey
L’Iliade et l’Odyssée
L’Iliade et l’Odyssée témoignent de l’univers mental des Grecs (mythes, héros et dieux).
Indian Art
Art indien
L’art indien d’inspiration hindou et bouddhiste, est cultuel et codifié.
The inhabitants of the city
Les habitants de la cité
Les habitants de la cité ont des statuts différents.
The Panhellenic sanctuaries
Les sanctuaires panhelléniques
Les sanctuaires panhelléniques montrent l'unité culturelle du monde grec au Ve siècle
The personality of Alexander
Le personnage d’Alexandre
The relation of Christianity and the Roman Empire
Les relations du christianisme et de l’empire romain
Les relations du christianisme et de l’empire romain sont expliquées: persécution et diffusion limitée (IIe - début du IVe siècle), mise en place d’un christianisme impérial à la faveur de l’arrivée de Constantin au pouvoir (IVe siècle), organisation de l’Église (IVe – Ve siècle).
The Roman Peace
La paix romaine
La paix romaine, appuyée sur la puissance militaire, s’impose aux provinces de l’Empire. Elle favorise la construction d’infrastructures et le développement des échanges.
The Roman Republic
La République romaine
The romanization
La romanisation
La romanisation s’appuie sur l’urbanisation sur le modèle de Rome, et sur la diffusion du droit de cité romaine sans faire disparaître la diversité religieuse et culturelle.
The Slik Road
La route de la soie permet un commerce régulier entre Rome et la Chine à partir du IIe siècle av. J.-C.
L’enchaînement des conquêtes
The succession of the conquests
The unit of the city of Athens
L’unité de la cité des Athéniens
L’unité de la cité des Athéniens a trois dimensions : religieuse, politique et militaire.
Urbs, capital of the Empire
L’Urbs, capitale de l’Empire,
L’Urbs, capitale de l’Empire, concentre les monuments symboliques où le pouvoir se met en scène.
Raconter un épisode des guerres médiques
Raconter un épisode des jeux olympiques en expliquant leur fonction religieuse
Raconter la fondation d'une cité
Raconter un mythe grec
Connaitre et utiliser les repères sur les premières civilisations (IIIe millénaire av. J.-C.)
Repérer un site d'Egypte sur une carte
Repérer un site de Mésopotamie sur une carte
Alexander the Great
Alexandre Le Grand
The beginning of Christianity
Les débuts du Christianisme
The beginning of Judaism
Les débuts du judaïsme
The city of Athenians (V-IV century) : citizenship and democracy
La cité des Athéniens (Ve-IVe siècle) : citoyenneté et démocratie
The Empire: emperor, city, romanization
L’empire : l’empereur, la ville, la romanisation
The foundation Of Greece : cities, myths, panhellenism
Au fondement de la Grèce : cités, mythes, panhéllenisme.
The origins of the end of the Republic : foundation, political organization, conquest
Des origines à la fin de la République : fondation, organisation poitique, conquête
The Ancien Orient
L'orient ancien
The Beginning of Judaism and Christainity
Les débuts du Judaïsme et du Christianisme
The Christian empires of the High Middle Ages
Les empires chrétiens du Haut Moyen Age
Far world at the glance
Regards sur des mondes lointains
The Greek civilization
La civilisation greque
A Byzantine Work of Art
A Carolingian Work of Art
A day of election
L'épopée d'Alexandre
Alexander the Great, 333-323 B.C.
Attica, territory of the city
The battle of Alesia
The beginning of Bible writing : VIII century AD.
The Byzantine Empire : IV-XV century
Caesar's career
The Carolingian empire, the Byzantine empire on the map of Europe in IX century.
Characteristics of the Carolingian empire
The Chinese Han civilization
A Christian basilica
An episode of the Christianisation of the Roman Empire
Constantinople on the roman world map in IV century
The coronation of Charlemagne : 800 A.D.
The death of Jesus around 30
A debate at the Ecclesia
Destruction of the seond temple : 70
The edict of Caracalla, 212
The Edict of Milan : 313
The empire of Alexander, Alexandria, Pergamon on the map of the Hellenistic Orient
The first civilizations (III millennium B.C.)
The forum at the end of the Republic
The foundation of Rome, VIII century B.C.
Gaul on the map of Mediterranean Basin in I century B.C.
épisode des guerres médiques (Marathon ou Salamine)
Source of the translation into english : http://en.wikipedia.org/wiki/Greco-Persian_Wars
A Greek myth
The Greek world on the Mediterranean Basin map in VIII-VII century B.C.
The Hans of China, 206 B.C.-220 A.D.
Hans of China at the height on the map of Asia
Hellenistic city
A Hindu myth
Homer, VIII century B.C.
India of the Gupta, IV-V century
L’Italie sur une carte du bassin méditerranéen au Ier siècle av J.-C.
Jerusalem on the roman world map in IV century
Jerusalem on the roman empire map
Julius Caesar and Vercingetorix : Alesia, 52 B.C.
The legendary foundation of Rome
A monument of Egypt
A monument of Mesopotamia
The principales monuments of Rome
The eminent narrative of the Bible signifining belief
Some narratives of the Nex Testament signifining belief
An episode of Olympic games
épisode des jeux olympiques
Palestine on the roman world map in IV century
Palestine on the Roman Empire map
Panathenaic festival
Pericles, V century B.C.
Places and monuments of a city
The prinicpal momunments of the romain city, I century.
The principate of Augustus, 27 B.C.-14 A.D.
The role of Augustus in politics
Role of writing
Rôle de l'écriture
A Roman Gaul city
Pax Romana, I and II century AD.
Rome on the map of Mediterranean Basin in I century B.C.
Rome on the roman world map in IV century
The santuary of Delphi
The site of Egypt on the map
A site of Gupta period
The site of Mesopotamia on the Map
Status of citizens
Le statut des citoyens
Status of slaves
Le statut des esclaves
Status of women
Le statut des femmes
The writing of Gospels
Écriture des Évangiles : 1er siècle
DES MONDES ANCIENS AUX DÉBUTS DU MOYEN ÂGE
Musical education
Education musicale
1. The ontology of Typology of Learning Strategies is conceived acoording to F. Chacón . Cf: Chacón F., Mind-Mapping for Web Instruction and Learning, p.5 (http://bit.ly/PsWvQM ) 2. Definition : "The strategy component corresponds to the ‘How?’ question, or better: How the learner interacts with content? The learning strategies are quite diverse but they can be grouped into three broad categories: individual, collaborative and inquisitive."
Bloom_Taxonomy is conceived according to the European Schoolnet ( Source : http://europeanschoolnet-vbe.lexaurus.net/vbe/browse# )
A vocabulary for representing latitude, longitude and altitude information in the WGS84 geodetic reference datum. Version $Id: wgs84_pos.rdf,v 1.22 2009/04/20 15:00:30 timbl Exp $. See http://www.w3.org/2003/01/geo/ for more details.
Recent changes to this namespace: $Log: wgs84_pos.rdf,v $ Revision 1.22 2009/04/20 15:00:30 timbl Remove the time bits which have been deal with elsewhere eg in iCal. Revision 1.21 2009/04/20 12:52:47 timbl try again Revision 1.20 2009/04/20 12:42:11 timbl Add Event (edited ages ago and never checked in), and location (following discussion http://chatlogs.planetrdf.com/swig/2009-04-20#T12-36-09) Revision 1.19 2009/04/20 12:36:31 timbl Add Event (edited ages ago and never checked in), and location (following discussion http://chatlogs.planetrdf.com/swig/2009-04-20#T12-36-09) Revision 1.18 2006/02/01 22:01:04 danbri Clarified that lat and long are decimal degrees, and that alt is decimal metres about local reference ellipsoid Revision 1.17 2004/02/06 17:38:12 danbri Fixed a bad commit screwup Revision 1.15 2003/04/19 11:24:08 danbri Fixed the typo even more. Revision 1.14 2003/04/19 11:16:56 danbri fixed a typo Revision 1.13 2003/02/19 22:27:27 connolly relaxed domain constraints on lat/long/alt from Point to SpatialThing Revision 1.12 2003/01/12 01:41:41 danbri Trying local copy of XSLT doc. Revision 1.11 2003/01/12 01:20:18 danbri added a link to morten's xslt rdfs viewer. Revision 1.10 2003/01/11 18:56:49 danbri Removed datatype range from lat and long properties, since they would have required each occurance of the property to mention the datatype. Revision 1.9 2003/01/11 11:41:31 danbri Another typo; repaired rdfs:Property to rdf:Property x4 Revision 1.8 2003/01/11 11:05:02 danbri Added an rdfs:range for each lat/long/alt property, http://www.w3.org/2001/XMLSchema#float Revision 1.7 2003/01/10 20:25:16 danbri Longer rdfs:comment for Point, trying to be Earth-centric and neutral about coordinate system(s) at the same time. Feedback welcomed. Revision 1.6 2003/01/10 20:18:30 danbri Added CVS log comments into the RDF/XML as an rdfs:comment property of the vocabulary. Note that this is not common practice (but seems both harmless and potentially useful). revision 1.5 date: 2003/01/10 20:14:31; author: danbri; state: Exp; lines: +16 -5 Updated schema: Added a dc:date, added url for more info. Changed the rdfs:label of the namespace from gp to geo. Added a class Point, set as the rdfs:domain of each property. Added XML comment on the lat_long property suggesting that we might not need it (based on #rdfig commentary from implementors). revision 1.4 date: 2003/01/10 20:01:07; author: danbri; state: Exp; lines: +6 -5 Fixed typo; several rdfs:about attributes are now rdf:about. Thanks to MortenF in #rdfig for catching this error. revision 1.3 date: 2003/01/10 11:59:03; author: danbri; state: Exp; lines: +4 -3 fixed buglet in vocab, added more wgs links revision 1.2 date: 2003/01/10 11:01:11; author: danbri; state: Exp; lines: +4 -4 Removed alt from the as-a-flat-string property, and switched from space separated to comma separated. revision 1.1 date: 2003/01/10 10:53:23; author: danbri; state: Exp; basic geo vocab
WGS84 Geo Positioning: an RDF vocabulary
A comma-separated representation of a latitude, longitude coordinate.