DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’unité allemande. - L’unité italienne. - La question des Balkans. L’étude s’appuie sur des œuvres artistiques ou sur la biographie d’un personnage emblématique (Bismarck, Cavour) et débouche sur la comparaison des cartes de l’Europe en 1848 et en 1914.
DÉMARCHES Une étude de cas : − Une firme transnationale et son implantation mondiale. La firme étudiée est mise en contexte en particulier à partir de planisphères des investissements directs à l'étranger (IDE), de l’implantation des sièges sociaux des principales firmes transnationales.
DÉMARCHES La traite atlantique est inscrite dans le contexte général des traites négrières. L’étude s’appuie sur un exemple de trajet de cette traite.
DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - L’invention de la vie politique. - Le peuple dans la Révolution. - La Révolution et les femmes. - La Révolution, l’Empire et les religions. - La Révolution, l’Empire et la guerre.
DÉMARCHES Une étude de cas au choix - Un flux migratoire du Maghreb vers l’Europe ; - un espace touristique au Maghreb. Ces études de cas sont replacées sur un planisphère dans le contexte des migrations et du tourisme dans le monde.
DÉMARCHES Un débat à enjeu spatial fort, au choix. 36
DÉMARCHES Étude de cas au choix : un « pays moins avancé » (PMA)
DÉMARCHES L’étude est conduite à partir d’images au choix (tableaux, caricatures), de quelques extraits de la constitution américaine, d’un exemple de cahier de doléances
DÉMARCHES Les élèves abordent le Droit à partir d’un texte de loi inscrit dans la vie quotidienne. Une directive européenne s'imposant au droit national est prise en exemple (une zone Natura 2000 ...). On s’appuie sur des exemples concrets pris dans le fonctionnement de ces trois juridictions (justice prud’hommale, tribunal correctionnel, cour d’assises,) de façon à ce que les élèves comprennent l'articulation entre principes du droit et exercice réel de la justice. L’étude de jugements éclaire la façon dont est aujourd'hui rendue la justice par les magistrats spécialisés. Une mise en perspective du droit des mineurs dans l'histoire et l'interprétation de la loi par les magistrats montrent que le droit évolue et s'interprète.
DÉMARCHES La présentation des principales formes que peut prendre aujourd'hui la liberté dans la cité peut s'appuyer sur le vécu des élèves : dans le collège, dans la vie quotidienne. Ces libertés vont ensuite faire l'objet d'une généralisation afin d'aborder des problèmes de société. Cette partie du programme s’articule nécessairement avec le programme d’histoire. Cette partie du programme peut faire l'objet d'une étude de cas. Sa finalité est de faire découvrir aux élèves, à partir de situations concrètes, que : - les libertés se définissent aussi par leurs limites - leur usage engendre des oppositions entre les composantes d'une société.
DÉMARCHES On observe la carte des alliances militaires au début du XXe siècle. L’évocation de quelques crises au choix permet de montrer les tensions.
DÉMARCHES Une étude de cas : − Tokyo dans la mégalopole japonaise. Cette étude cas débouche sur la présentation de planisphères : grandes métropoles, places boursières, réseau mondial de l’Internet ...
DÉMARCHES L’analyse d’une carte de l’Europe en 1815 sert de support à l’étude. Les témoignages sur l’affirmation du sentiment national sont mis en évidence notamment au travers d’œuvres artistiques au choix.
DÉMARCHES Étude: - d’un exemple au choix de conquête coloniale, et − d’un exemple au choix de société coloniale.
DÉMARCHES La France est au centre de cette étude qui est menée à partir de la vie et de l’œuvre d’un philosophe des Lumières ou d’un savant au choix.
DÉMARCHES Les missions de la force publique aussi bien préventives que répressives sont abordées au travers de situations concrètes en partenariat avec la police ou la gendarmerie. Des exemples d’infractions, de délits ainsi que les réponses légales sont étudiés. Ils sont une application pratique des règles fixées par la collectivité.
DÉMARCHES Pour exploiter l'actualité, le professeur propose l'étude d'extraits d'articles de journaux de l'année scolaire, de documents audiovisuels, de sites web ... 39
DÉMARCHES Étude de cas : une zone industrialo-portuaire (ZIP) au choix - en Europe (par exemple Rotterdam), - en Asie (par exemple Singapour ou Shanghaï). On s’interroge sur la situation du port choisi à différentes échelles, sur les aménagements, les produits fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges. La zone industrialo-portuaire est replacée sur un planisphère des grands ports mondiaux et des principales façades maritimes.
DÉMARCHES Une étude au choix parmi les suivantes : - Une ville industrielle au XIXe siècle. - Le chemin de fer au XIXe siècle. - Un entrepreneur et son entreprise au XIXe siècle. - Ouvriers et ouvrières à la Belle Époque. Cette étude est replacée dans le cadre de l’ensemble des bouleversements économiques et sociaux. Elle débouche sur une découverte des grands courants de pensée religieux et idéologiques (libéralisme et socialisme).
DÉMARCHES On s’appuie sur l’exemple de la diversité linguistique et religieuse dans le monde actuel.
DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - la Chine, - l’Inde, - le Brésil. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire choisi.
DÉMARCHES L’étude s’appuie sur des cartes et des tableaux au choix représentant une ville ou un port.
DÉMARCHES Une étude de cas au choix : - Les différentes étapes du transport d’un produit de consommation (agro alimentaire ou industriel) de son lieu de production à son lieu de consommation. - Les activités et le réseau d’une grande compagnie de transport maritime Le développement des échanges et la rationalisation du transport maritime sont mis en évidence. Une attention particulière est portée aux acteurs de ces échanges. L’étude de cas est mise en perspective dans la croissance des échanges mondiaux et sur un planisphère des pôles et des flux majeurs du commerce mondial.
DÉMARCHES L'étude s'appuie sur des exemples de la puissance des États-Unis dans le monde. L’étude conduit à la réalisation d’un croquis de l’organisation du territoire des États-Unis.
DÉMARCHES On renonce à un récit continu des événements de la Révolution et de l’Empire ; l’étude se concentre sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.
DÉMARCHES Les régimes politiques sont simplement caractérisés ; le sens des révolutions de 1830 et de 1848 (établissement du suffrage universel et abolition de l’esclavage) et de la Commune est précisé. L’accent est mis sur l’adhésion à la République, son œuvre législative, le rôle central du Parlement : l’exemple de l’action d’un homme politique peut servir de fil conducteur. On étudie l’Affaire Dreyfus et la séparation des Églises et de l’État en montrant leurs enjeux.
utiliser
comprendre
différenciée
concentre
montrer
distinguer
concentrent
représentant
Décrire
expliquer
produits
identifier
génère
montrant
composé
utilisant
CONNAISSANCES L’accent est mis sur trois moments: - 1789-1791 : l’affirmation de la souveraineté populaire, de l’égalité juridique et des libertés individuelles ; - 1792-1794 : la République, la guerre et la Terreur ; - 1799-1804 : du Consulat à l’Empire.
CONNAISSANCES La mondialisation est porteuse d’uniformisation mais la diversité des cultures, des langues et des religions demeure.
CONNAISSANCES Les firmes transnationales Ce sont des acteurs importants dans le processus de mondialisation : pays d’origine, stratégies d’investissement et d’implantation, effets socio-spatiaux.
CONNAISSANCES La succession rapide de régimes politiques jusqu’en 1870 est engendrée par des ruptures : révolutions, coup d’État, guerre. La victoire des républicains vers 1880 enracine solidement la IIIe République qui résiste à de graves crises.
CONNAISSANCES Les États-Unis dans la mondialisation. Les conséquences de la mondialisation sur l’organisation du territoire. L'étude met en évidence les espaces majeurs de la puissance et les différenciations spatiales qui découlent de la métropolisation et de la littoralisation des activités.
CONNAISSANCES On évoque un événement judiciaire d'actualité et sa couverture par des médias.
CONNAISSANCES La montée en puissance des pays émergents. Elle a des conséquences sur l’organisation de leur territoire et génère à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales.
CONNAISSANCES Migrations et tourisme dans le monde Les mobilités humaines qui se développent à l’échelle régionale et mondiale n’affectent qu’une part limitée de la population mondiale. Quelle que soit leur nature (économique, politique ou touristique), elles exploitent les discontinuités entre les espaces et elles affectent de manière différenciée pays de départ et pays d’arrivée.
CONNAISSANCES Les conquêtes coloniales assoient la domination européenne. Les colonies constituent, dès lors, un monde dominé confronté à la modernité européenne.
CONNAISSANCES Les États les plus pauvres présentent des caractéristiques communes : déficit de développement et pauvreté, marginalisation économique, problèmes politiques, inégalités socio-spatiales à toutes les échelles, mais aussi perspectives de développement.
CONNAISSANCES Les fondations, politiques, économiques, sociales et culturelles d’une France nouvelle.
CONNAISSANCES Trois aspects sont retenus : les aspirations à des réformes politiques et sociales, l’impact politique de l’indépendance américaine, l’impossible réforme financière.
CONNAISSANCES Au XVIIIe siècle, les philosophes et les savants mettent en cause les fondements religieux, politiques, économiques et sociaux de la société d’ordres.
CONNAISSANCES La sûreté garantit l’exercice des droits et des libertés de la personne. Dans une démocratie la loi assure la sécurité des personnes et des biens. Une force publique organisée par l’État assure le respect des règles collectives et lutte contre les infractions.
CONNAISSANCES Les grandes métropoles Centres décisionnels majeurs, elles concentrent le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique.
CONNAISSANCES L’Europe, en 1815, donne l’illusion d’un retour à l’ordre ancien. Mais les guerres révolutionnaires ont répandu les idées de la Révolution française et engendrent en réaction le sentiment national.
CONNAISSANCES La traite est un phénomène ancien en Afrique. Au XVIIIe siècle, la traite atlantique connaît un grand développement dans le cadre du «commerce triangulaire » et de l’économie de plantation.
CONNAISSANCES Les transports maritimes Les échanges mondiaux et régionaux de marchandises se déroulent, majoritairement par voie maritime, entre les espaces de production et d’échange précédemment étudiés. Canaux et détroits sont des points de passage stratégiques.
CONNAISSANCES Les effets économiques, sociaux, environnementaux, culturels de la mondialisation font l’objet de débats contradictoires
CONNAISSANCES
CONNAISSANCES Les alliances militaires de la fin du XIXe siècle entre les principaux pays européens contribuent à exacerber les tensions.
CONNAISSANCES Les grandes puissances européennes et leurs domaines coloniaux, les grands courants d’échanges mondiaux au début du XVIIIe siècle.
CONNAISSANCES Au cours du XIXe siècle, les revendications nationales font surgir de nouvelles puissances, bouleversent la carte de l’Europe et font naître des tensions.
CONNAISSANCES L’industrialisation qui se développe au cours du XIXe siècle en Europe et en Amérique du Nord entraîne des bouleversements économiques, sociaux religieux et idéologiques.
CONNAISSANCES Les ports et les littoraux sont des lieux privilégiés de la production et des échanges mondiaux de marchandises.
firme transnationale
Empire
cahier de doléances
Bastille
Jules Ferry
guerre
Haussmann
constitution américaine
investissements directs à l'étranger (IDE)
Verdi
collège
littoralisation
Brésil
Vittoriano
Beaumarchais
Bismarck
Lumières
mondialisation
Encyclique Rerum Novarum
directive
FRANCE
Maghreb
Paris
États-Unis
esclavage
Constitution
Révolution
Rodin
Affaire Dreyfus
géographie
guerres révolutionnaires
Gustave
gendarmerie
Tokyo
Flaubert
France nouvelle
Union européenne
Révolution française
Asie
Camille Claudel
Concorde
La Justice
planisphères
homme politique
Afrique
grands ports mondiaux
commerce triangulaire
Consulat
Natura 2000
Code pénal
Code civil
mégalopole japonaise
prud'hommale
Rome
Goethe
constitution de 1946
ZIP
Delacroix
Belle Époque
cahiers de doléances
Pigalle
Congrès de Vienne
laïcité
Frères Lumière
Ministère de l'Éducation nationale
Germaine de Staël
Beethoven
Singapour
Balkans
Code de procédure pénale
Le Droit
Versailles
Napoléon Ier
Mozart
Schubert
unité allemande
Monet
pôles
Terreur
code de l'éducation
Inde
Cavour
traites négrières
flux migratoire
Zola
Rotterdam
Louis XVI
IIIe République
planisphère
Nadar
Ange-Jacques Gabriel
libéralisme
Vivaldi
Wagner
métropolisation
Parti communiste
Opéra Garnier
Strasbourg
Petit Trianon
Convention
EUROPE DES LUMIÈRES
Ingres
Bartholdi
Metz
société d'ordres
présomption d'innocence
Sand
Révolution américaine
En s’appuyant sur les acquis de l’école primaire, la classe de quatrième amène les élèves à procéder à un inventaire des libertés fondamentales et à percevoir que l'exercice de celles-ci doit tenir compte de l'intérêt collectif. Le droit intervient dans la résolution des conflits et des litiges ; pour cela il s'appuie sur des textes résultant d'un débat public, de rapports de force au sein de la société et de procédures légales. Le Droit et la Justice ne se conçoivent plus seulement à l'échelle nationale mais également à l'échelle de l'Union européenne. La justice procède à des arbitrages en application du droit, elle le rend vivant en l'interprétant. La sûreté, droit individuel et collectif, participe à l'égalité entre les citoyens. A l’issue de la classe de quatrième, l’élève est capable d’expliquer et mettre en relation les grandes notions du programme (liberté, droit, justice). Pour chacune d’elles l’élève doit exercer son jugement critique en confrontant des situations concrètes aux textes de loi.
La classe de quatrième est consacrée à l’étude des relations nouées à l’échelle mondiale et à leurs effets sur les territoires à différentes échelles. Par des études de cas, il s’agit de mettre la mondialisation en images, en s’appuyant en particulier sur des paysages, et de fournir quelques éléments simples de description, d’analyse et d’explication de ce processus. Une place est faite, dans le programme, aux débats que suscite la mondialisation. La mondialisation transforme la hiérarchie des États et développe ou réduit les inégalités socio-spatiales sur les territoires. Des études de paysages, de cartes et la réalisation de croquis donnent aux élèves une première approche de son impact sur les dynamiques territoriales. Au fur et à mesure de l’avancement du programme les études de cas permettent d’approfondir un parcours du monde et d’élaborer une carte simple de l’organisation du monde d’aujourd’hui. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication. L'analyse de documents et la maîtrise de l'expression écrite et orale concernent toutes les parties du programme.
À l’école primaire, les élèves ont abordé le XVIIIe siècle, la Révolution française et le XIXe siècle, essentiellement à travers l’histoire nationale. En quatrième, les révolutions sont au centre du programme : les XVIIIe et XIXe siècles sont caractérisés par des ruptures décisives dans l’ordre politique, social et économique et par l’accélération de l’histoire. Les élèves, poursuivent l’acquisition de repères en approfondissant la maîtrise de leur utilisation. Ils consolident leur pratique de sources historiques diverses : identification, prise en compte du contexte, confrontation entre sources différentes. Ils sont amenés à développer davantage l’exposition de leurs connaissances : les textes produits à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions… Ces deux capacités (analyse de documents et maîtrise de l'expression écrite et orale) concernent toutes les parties du programme. Thème transversal au programme d’histoire : Les arts, témoins de l’histoire des XVIIIe et XIXe siècles Ce thème ne fait pas l’objet d’un enseignement isolé ; le professeur choisit un itinéraire composé d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme. Les dimensions sensible, technique et esthétique, impliquent un travail conjoint avec les professeurs des autres disciplines concernées. EXEMPLES D’ŒUVRES OU D’ARTISTES (la liste n’est ni impérative, ni limitative) Des tableaux de Canaletto, Vernet, Vigée-Lebrun, Goya, David, Delacroix, Ingres, Monet, Meyssonnier (Siège de Paris), des portraits des rois de France… Des sculptures de Puget, Pigalle, Carpeaux, Bartholdi, Rodin, Camille Claudel… Des photos et les premiers films de Nadar, des Frères Lumière… Des œuvres d’architecture et d’urbanisme : Le Petit Trianon à Versailles, la Place de la Concorde de Ange-Jacques Gabriel, l’Opéra Garnier à Paris, le Paris d’Haussmann, le Vittoriano à Rome, le quartier wilhelmien de Strasbourg ou Metz, l’œuvre de Gustave Eiffel… Des extraits d’œuvres littéraires de Beaumarchais, Goethe, Germaine de Staël, Balzac, George Sand, Flaubert, Zola… Des extraits d’œuvres de compositeurs : Vivaldi, Mozart, Beethoven, Schubert, Verdi, Wagner… CAPACITÉS - identifier la nature de l’œuvre - situer l’œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l’intérêt historique - décrire l’œuvre et en expliquer le sens - distinguer les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art 28
DOCUMENTS DE REFERENCE − Convention Européenne de Sauvegarde des Droits de l'Homme de 1950 (art. 19 et 34) − Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen (art. 12) − Code pénal (art 121-3,121-7, 222-9, 222-13)
DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 8 et 9), Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 8 et10) − Constitution de la Ve République (art. 55, 66 et 66-1) − Code civil (art 388-1), Code du travail (art L 511-1), Code de procédure pénale (art 255) − Une décision du conseil constitutionnel, un extrait du code la route, du règlement intérieur de l'établissement, d'un arrêté municipal − Extraits des articles 1, 2 et 11 de l'ordonnance du 2 février 1945 − Une loi française et une directive européenne, étude d'un extrait de traité (ex : traité sur l’Union européenne de 1992) − Un arrêt de la cour de justice des communautés européennes 38
− DOCUMENTS DE REFERENCE − Déclaration universelle des droits de l'homme de 1948 (art. 13) − Convention européenne de sauvegarde des droits de l'Homme et des libertés fondamentales (art. 9, 10, 11) − Déclaration des droits de l'homme et du citoyen (art. 1, 4, 10 et 11) − Préambule de la constitution de 1946 (alinéa 4 et 13) − Convention internationale des droits de l'enfant de 1989 (art. 12-1, 13, 14-1 et 3) − Loi du 15 mars 2004, sur l’application du principe de laïcité dans les établissements scolaires et publics modifiant le code de l’éducation (art. L 141-5-1) − Extraits du règlement intérieur du collège 37
Thème 2 : LA MONDIALISATION ET SES CONTESTATIONS
Thème 3. LES MOBILITÉS HUMAINES
Thème 3 - La justice des mineurs
Thème 4 - LES COLONIES
Thème 1 - Le Droit codifie les relations entre les hommes dans une société
Thème 4 - On traitera un thème parmi les deux suivants :
Thème 2 - LES FONDATIONS D’UNE FRANCE NOUVELLE PENDANT LA RÉVOLUTION ET L’EMPIRE
Thème 2 - La Justice garante du respect du Droit
Thème 3 - LA FRANCE ET L’EUROPE EN 1815
Thème 1 - L’ÂGE INDUSTRIEL
APPROCHES DE LA MONDIALISATION
Thème 2 - L’EUROPE DES LUMIÈRES
Thème 2. - LES ÉCHANGES DE MARCHANDISES
Thème 3 - L’AFFIRMATION DES NATIONALISMES
LES ENTREPRISES TRANSNATIONALES
Thème 2 - L’ÉVOLUTION POLITIQUE DE LA FRANCE, 1815-1914
LIBERTÉS, DROIT, JUSTICE
DU SIÈCLE DES LUMIÈRES Á L’ÂGE INDUSTRIEL
II - LA RÉVOLUTION ET L’EMPIRE
I - L'EXERCICE DES LIBERTÉS EN FRANCE
Thème 1. - LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET D’ÉCHANGES
Thème 5 – CARTE DE L’EUROPE EN 1914
III- QUESTIONS SUR LA MONDIALISATION
III – LA SÛRETÉ : UN DROIT DE L'HOMME
Thème 2 - L’usage des libertés et les exigences sociales
Thème 1 - L’EUROPE DANS LE MONDE AU DÉBUT DU XVIIIe SIÈCLE
Thème 1 : LA MONDIALISATION ET LA DIVERSITÉ CULTURELLE
Thème 1 - LES ÉTATS-UNIS
I - L’EUROPE ET LE MONDE AU XVIIIe SIÈCLE
II - DROIT ET JUSTICE EN FRANCE
II - LES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION
III - Le XIXe SIÈCLE
I - DES ÉCHANGES A LA DIMENSION DU MONDE
IV - AU CHOIX
LES LIEUX DE COMMANDEMENT
Thème 1 - Les libertés individuelles et collectives
Thème 2 - LES PUISSANCES ÉMERGENTES
Thème 4 - LES DIFFICULTÉS DE LA MONARCHIE SOUS LOUIS XVI
Thème 3 - LES TRAITES NÉGRIÈRES ET L’ESCLAVAGE
Thème 3 - LES PAYS PAUVRES
Thème 1 - LES TEMPS FORTS DE LA RÉVOLUTION
fabriqués, importés et exportés et les acteurs de la production et des échanges.
à l’écrit et les prises de parole doivent mettre en évidence les continuités, les ruptures et les interactions…
le repère suivant
une ville ou un port.
les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la
les principaux aménagements de l’ensemble portuaire choisi
leurs enjeux.
les caractéristiques essentielles d’un pays émergent
ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi.
les dimensions artistiques et historiques de l’œuvre d’art
les tensions.
et expliquer les caractéristiques essentielles d’un
et expliquer un exemple de mutations liées à l’industrialisation
les caractéristiques essentielles d’un
et expliquer ce qu’est une métropole mondiale à partir de l’exemple choisi.
d’au moins une œuvre et/ou un artiste significatif pour chacune des parties du programme.
leur importance
en quoi ils sont révélateurs du siècle des
l’œuvre et en expliquer le sens
quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des
et expliquer quelques unes des modifications introduites par l’arrivée des
le trajet
les grandes transformations sociales, politiques et territoriales issues de la période révolutionnaire en
les repères suivants
la nature de l’œuvre
et expliquer les principales difficultés de la monarchie française à la veille de la
leur importance historique
quelques paysages représentatifs du territoire des
à la fois du développement et de nouvelles inégalités socio-spatiales.
et expliquer quelques paysages représentatifs du territoire des
et expliquer les conséquences des revendications nationales au cours du
un exemple de mutations liées à l’industrialisation
la stratégie de la firme transnationale choisie pour l’étude de cas.
leurs enjeux et leur importance historique
pourquoi les littoraux et les grands ports sont les lieux privilégiés de la mondialisation des échanges
un repère chronologique en liaison avec l’étude choisie
régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication.
et expliquer, les élèves manient cartes et images, de tous types et à toutes les échelles, en utilisant régulièrement les ressources fournies par les technologies de l’information et de la communication.
l’intérêt historique
le sens
le pouvoir économique, financier, culturel, politique et technologique.
sur un petit nombre d’événements et de grandes figures à l’aide d’images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l’ordre ancien.
les conséquences des revendications nationales au cours du
pays de départ et pays d’arrivée.
et expliquer les caractéristiques essentielles d’un pays émergent